Cursodeletras-Magnoreis

                 

                                     CENTRO UNIVERSIDADE JORGE AMADO

PRÁTICA DE ENSINO EM LÍNGUA INGLESA II

Ministrado durante o semestre 2015.1 no curso de Letras com habilitação em Língua Portuguesa e Inglesa,do centro Universitário Jorge Amado

Profª Especialista Gina Maria Imbroisi Teixeira

Este relatório foi elaborado por Carlos Magno Reis, graduando do 7º semestre do curso de Letras

                                                                                               Lev Vygotsky

    “O aprendizado é essencial para o desenvolvimento do ser humano e se dá sobretudo pela interação social. A ideia de que quanto maior for o aprendizado maior será o desenvolvimento não justifica o ensino enciclopédico. A pessoa só aprende quando as informações fazem sentido para ela”.

 A partir desta reflexão, venho apresentar e compartilhar  a segunda etapa do meu relatório de Estágio,  um resultado de várias atividades, as quais foram planejadas e desenvolvidas no Estágio Curricular Supervisionado em Docência do Ensino de Língua Inglesa II, sob a regência da Profª. Especialista Gina Texeira.

First time for practice teaching 

Primeiro momento para registro do blogger acadêmico

Aula do dia 25/02 ao dia 04/03 de 2015

Meu primeiro dia e aproveitei para “matar” um pouco a saudade dos colegas de classe, mas tive que me concentrar na aula, pois nossa  professora Gina estava distribuindo o cronogramas de atividades do estágio, explanando sobre o objetivo geral  e específico do estágio supervisionado, para o desenvolvimento  acadêmico,  exigindo que todos seguissem as metas estabelecidas e nos deu os  planos de aula, nos orientado.

Foram selecionadas duplas para a prática em campo juntos nas suas respectivas escolas, e em seguida orientou-nos a desenvolvermos um plano de aula e o projeto a ser aplicados em sala de aula. Ele nos deu algum tempo para pensarmos o tema e as sequências didáticas

A nossa orientadora foi registrando as duplas e eu fique de estagiar com o colega Erisval, diga-se de passagem, um aplicado aluno com o qual tiver a felicidade de vivenciar mais esta experiência. Bem, a professora informou que seriamos avaliados em duplas e individualmente.

A professora Gina, falou da importância de se trabalhar na escolar em conjunto.  Exibiu slides sobre as normas e deveres do estagiário, ressaltando como proceder no caso de situações inesperadas com alunos e professor regente, a aula foi bastante interessante.

Penso que para nós enquanto estagiários, foi desafiador exercer a docência em dupla, o que nos levou a sermos mais criativos, destacando-se a espontaneidade de cada um, além de agregar mudanças que demonstrarmos na práxis mais consciente e inovadora.

A professora no decorrer das aulas de preparação no informou sobre a palestra que aconteceria com o tema :"Entre o Olhar, o Perceber e a ação docente na aprendizagem da Língua Inglesa na deficiência Visual", que aconteceu no dia 18/03, convocou a todos os alunos. Faça aqui o reconhecimento do profissionalismo e carinho da nossa professora Gina, que sempre estava nos incentivando à participarmos destas palestras.   

First time for practice teaching 

Segue aula do dia18/03/

Nesta data fomos presenteados com  a relevante palestra do tema: foi "Entre o Olhar, o perceber e a ação docente na aprendizagem da Língua Inglesa na deficiência visual", preletora prof.ª Maria José Peixoto, que teve como objetivo relatar as necessidades e dificuldades que portadores de deficiência visual encontra  e enfrenta no seu processo de aprendizagem, para necessidade especiais, e através do  slides, falou sobre e pontuou conceituando a deficiente visual, tais como: O olhar e o perceber, como ocorre a cegueira se adquirida em acidentes ou de forma congênita.

Segundo a professora Maria José Peixoto tudo começa no esforço em lidar com a bagagem de vida mais a deficiência, ela também explica a importância de saber reconhecer:    a)Quem é você?     / quem é o outro?    b)O que você vê    c)O que você pratica/

O que ele sente ao receber a sua prática e em ele vivenciar a sua prática enquanto aprende. Resultados de imagem para imagens para blog. Algumas situações que interfere nessa relação:

a)O que dizemos.  b)Como dizemos.   c) como agimos.

d)As experiências individuais.

Com relação da diversidade, o respeito ao ser+humano,  citações sobre  Dryden Gorden e Jeannette  Que falam sobre a  necessidade de um curriculum que reforce a auto estima, aprender a aprender, treino de habilidades para a vida, e que desenvolva aptidões artísticas, físicas e acadêmicas básicas e específicas.

O sistema braille, utilizado universalmente na leitura e na escrita por pessoas cegas, foi inventado na França em 1824 pelo pianista cego Louis Braille.

O sistema não tardou a ser utilizado no Brasil, mas foi oficializado somente na década de 1960, pela Lei 4.169, de 4/12/1962, que o tornou de uso obrigatório. Em 2002, a Comissão Brasileira do Braille, vinculada ao Ministério da Educação (MEC),atualizou a grafia do braille na língua portuguesa, em trabalho desenvolvido conjuntamente com a Comissão de Braille de Portugal.

A nova grafia braille foi aprovada pela Portaria MEC2.679, de 26/9/2002, e pode ser encontrada no sítio eletrônico do Instituto Benjamin Constant.                                                                                                  

Descreveu vários projetos que ela realizou ao longo do seu trabalho com os deficientes visuais, como e porquê ela se motivou a trabalhar com esses deficientes.  

No encerramento a professora Gina, agradeceu a todos, orientando a todos que buscassem mais informações sobre: como atuar na área do sistema braille.

Para nossa experiência!

              Para mim foi sem dúvida de grande importância, agregando conhecimentos, para atuação em sala de aula, com as diversas situações assim como todos os tipos de deficientes.

Sabemos que na prática muitos desses e outros direitos garantidos pela Legislação Federal ainda não são cumpridos na sua totalidade , e o que resta é a conscientização e mais politicas que garantirão a praticas das leis, em atingir um outro olhar, ou seja um olhar mais humano, solidário e menos individual para os que diferem de nós em alguns aspectos.

Num segundo momento logo em sala de aula, a professora pediu que as duplas apresentassem a sequência didática com o tema, havíamos definido o tema,  iniciado algumas sequência, e na aula seguinte traríamos o projeto, no qual eu Carlos Magno e Erisval, concordamos trabalhar como o gênero de “estilo músical” para aprendizado da Língua Estrangeira, que seria aplicado no níveis fundamentais de ensino de escola pública.

Seguindo o roteiro que a professora Gina, determinou, e em sala de aula da faculdade fomos desenvolvendo as sequencias didática como planos de aula, e ela fazia alterações, em seguida a professora distribuiu calendário escolar 2015.1, para termos base nas datas do período de estagio pratico das escolas.

Segue a quarta Aula do dia 20/05/15

No previsto dia, retornamos na quarta-feira, a turma em sala falou das muitos situações durante o estágio nas escolas, as greves e paralisações que aconteceram na cidade, esses fatores que serviram de atraso das conclusões dos cronogramas

Em seguida a professora Gina distribuiu material para leitura sobre o ensino da Língua Estrangeira Moderna assistida pela novas diretrizes Curriculares Nacionais para o ensino Fundamental de 9 anos, esclarece no artigo 17 e define a parte diversificada do currículo do ensino será incluído obrigatoriamente a partir do 6ºano pelo menos uma Língua Estrangeira Moderna, e comentou sobre as competências e habilidades a serem desenvolvidas em LEM. 

 

A aula prosseguiu  com professora  pedindo que fizessemos uma análise e  resumíssemos o texto sobre o PCN da língua inglesa, meu grupo foram: eu mais os colegas Erisval,  Rejane e Camila, em seguida distribuímos  os tópicos e começamos a leitura, cada um  ficou responsável em desenvolver uma parte do texto, resumir sobre:  Avaliação formativa , que falava sobre um nova relação à avaliação e  reflexão  acerca do que se pretende alcançar e o que foi alcançado no decorrer do processo da aprendizagem.

Segundo o PCNs a favor da Avaliação Formativa em tópicos: 

a) O grande números de alunos por sala.  b) A preocupação de muitos educadores em centrar a aprendizagem na gramática normativa, em processos puramente metalinguísticos baseados exclusivamente na língua escrita.

A carência de docentes de línguas estrangeiras modernas com formação adequada para desenvolver tanto o ensino baseado em competências como a avaliação formativa é outro fator complicador.

Segundo Philippe Perrenoud existem características essenciais ao processo de avaliação formativa que devem ser levadas em conta pelos docentes.

Na avaliação formativa ações como diagnósticos, instrumentos adequados, observação In loco e intervenções diferenciadas servem como pressupostos nas avaliações.

Como não deu para concluirmos na mesma aula a nossa professora Gina pediu que os grupos entregassem o resumo  digitalizado na próxima aula.

Aula do dia 27/05/15

A professor Gina passou para nós as datas  para apresentação da conclusão do estágio que ficou desta forma:       

                                                

APRESENTAÇÃO DAS CONCLUSÕES DO ESTÁGIO
DATAS	ATIVIDADES
03/06/15	Liberação para finalizar relatório de estágio
10/06/15	Entrega relatório impresso pessoalmente na SEAP de 17:30 à 18:30  Assinar Protocolo
17/06/15	Seminário sobre o estágio   Imagens e reflexões do período do estágio
24/06/15	Ultima data para finalizar portifolio com todas as aulas
01/07/15	Devolução das notas  Confraternização com a turma

Após esse momento nossa professora apresentou conceitos sobre as Múltiplas Inteligências através de slides. Baseados nos estudos  do psicólogo americano Howard Gardiner, que afirma  maioria das pessoas possuem uma ou duas das inteligências desenvolvidas.
 

OBS>As imagens as seguir foram tiradas do Googlo imagens.

Essas competências devem ser identificadas, pois contribuirá na formação dos individuos, ela aplicou um Learning Styles Questionnaire que abrange o Visual Learners, kinesthetic Learners and Auditory Learners,que são os estilos que cada pessoa utiliza ou deve utilizar no processo de aprendizagem.

Gardner ainda afirma que estas inteligências se apresentam de duas formas. Algumas pessoas já nascem com determinadas inteligências, ou seja, a genética contribui.  Porém as experiências vividas também contribuem para o desenvolvimento de determinadas inteligências.

A professora fez um teste com agente para um auto analise dentro dos respectivos estilos.

Em seguida a professora distribuiu com a turma livros da língua inglesa para que  analisassimos didaticamente , foi exibido slides que continha todos os passos a serem avaliados no livro, as equipes iniciaram as analises, discutimos alguns pontos positivos e negativos de alguns livros, a professora pediu que terminássemos de responder as inúmeras  perguntas que continha no slides em casa, digitalizasse e anexasse no relatório do estágio.

Dia 17/06/15

Momento da conclusão e reflexões do Período do Estágio sob a avaliação da nossa digníssima professora Gina Texeira

Neste dia apresentarmos através de imagens no aparelho data show, nossas experiências vivenciadas no âmbito escolar e a prática docente em sala de aula.

Penso que este momento é importante pois há uma troca de experiências que somaram para todos nós enquanto estagiários, as intervenções colocadas por nossa regente a professora Gina foram relevantes para culminâncias dos trabalhos a qual nos deixava muito à vontade para falarmos,

Falamos acerca das pratica de ensino e  a realidade no contexto em sala de aula diretamente ligados aos alunos em suas séries e espaço Institucional, assim como as dificuldades que passaram em determinados momentos para executar seus planos de aula, e cada dupla agradeceu a todos envolvidos na execução da regência nesse período.

Eu e meu colega Erisval,  nos apresentamos, pela vez, nosso período de regência na Escola Azevedo Fernandes no Pelourinho, falamos das experiências durante um unidade, contabilizando sete aulas, abordamos aprendizado e dificuldades, na interação com os alunos, corpo de coordenação e professores, funcionários, que nos acolheram muito bem. Apesar das dificuldades enfrentadas no contexto escolar, para nós, obstáculos, os víamos como estímulos para criarmos oportunidades para ação educativa

Agradecemos ao professor da escola que cederam seu horário, para que fosse possível concluir nosso estágio e ao nosso professor regente que nos deu total liberdade para atuarmos em sala de aula, assim como os alunos que nos aceitaram também. 

Falamos da importância para ampliar do conhecimento curricular, e também como lidar com os novos desafios na pratica da docência. A professora fez os considerações finais de todas as apresentações parabenizando a todos, o que foi fundamental para nossa autoestima.

A seguir disponibilizo em resumo o Memoria do Estágio de Língua Inglesa II

•   Nosso  Estágio supervisionado de Língua Inglesa II foi um processo de exercício de regência no Colégio Estadual Azevedo Fernandes, Pelourinho. Neste relatório, constará nossas experiências, para pratica de ensino durante uma unidade, contabilizando sete aulas, nesta disciplina, que nos oportunizou vivenciar experiências únicas para acrescentar nosso conhecimento para a  docência.  

Obs: A Escola Azevedo Fernades no Pelourinho  tem no memorial o nome do Mestre de Capoeira.

   JUSTIFICATIVA

     Prática de Ensino em Língua Inglesa II, faz parte de uma das etapas de preparação . O seu propósito é de fazer com que atuássemos na prática em sala de aula, regendo sua matéria,  de língua Inglês, aplicar as metodologias de ensino, teóricos, estratégias. 

Primeiro momento no espaço escolar

Em um primeiro momento, conhecemos um pouco a estrutura da escola avaliada, seu corpo docente, técnico-administrativo, funcionários, alunos. Em seguida conversamos com o professor regente, que nos orientou no processo de estagio em sala.

  

Instante de pratica 

     Em um segundo momento, regemos e aplicamos um projeto/oficina, como forma de experiência e vivenciar a prática docente. Este projeto teve como proposta trabalharmos a língua inglesa, sua gramática, estratégias como: Reading, Writing, Listening e speaking, utilizando a interação com a gêneros músicais para dinamizar o interesse e aprendizado dos alunos.

Objetivos

  

1. Regência e aplicação de projeto  de ensino de Língua Inglesa em uma escola pública de nível fundamental.

   

 OBJETIVOS ESPECÍFICOS     

 I.  Praticar a regência da disciplina de língua inglesa em sala de aula 

II.  Aplicar projeto de ensino com gênero de música inglesa na escola 

III.  Incentivar os alunos para o interesse pela matéria de língua inglesa

IV.  Levar conscientização sobre a importância de se aprender cultura com a disciplina.

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

       Dentro do ensino da Língua Inglesa “A leitura é um passaporte para se conhecer o mundo”. Esta proposta didática tem como preocupação desenvolver atividades que incentivem o prazer para ao aprendizado pela disciplina. Para tanto busquei recursos em autores que apresentam em seus trabalhos estudos relacionados ao tema abordado. Entre esses autores citamos Paulo Freire, Jean Piaget, Vygotsky, Wallon, entre outros teóricos

   

Memoria diária espaço escolar 

      Aos sete  dias do mês abril de 2015 estivemos  no Colégio Estadual Azevedo Fernandes para conhecer a realidade da escola, seu espaço físico, salas de aula, biblioteca, laboratório de informática, pátio, quadra poliesportiva, auditório, cantina, sua diretoria, vice-diretores, coordenador pedagógico, documentos como PPP (Plano Político Pedagógico), entre outros. E logo fui apresentado ao professor regente Jorge Ferreira,  para lecionar no horários das aulas da turma do 6º e 7º ano matutino, e que também nos orientou colaborando, quanto ao plano de aula, o qual propusemos.

Nossa primeira aula com a turma do 6 e 7  ciclos de ensino fundamental/  periodo  matutino.  

Nesta primeira de aula conhecemos a turma e apresentamos o   projeto, com o tema: “música inglesa”. 

Nesta primeira aula, trabalhamos com a música “What A Wonderful World”, de autoria de Louis Armstrong.  Inciando  Listening the music,  com  a letra em  inglês e também em português.

Em seguida, entregamos atividades, onde juntos liamos tradução de frases da música, em seguida aplicando atividades  países e nacionalidades, além de ensinar dias da semana.

2 ª  sequencia de aula

Utilizamos a música “Lucy in the sky with Diamonds”, de autoria dos ‘ The Beatles”.

Propomos  atividade onde  os alunos deviam ouvir a música, em seguida, responder as questões, referentes às classes gramaticais, como pronomes, adjetivos, substantivos. Também deveriam responder ás questões de tradução e por último falamos sobre profissões em inglês.  

Conteúdo: Execução de músicas;  Identificação das classes gramaticais presentes nas músicas apresentadas; Tradução das letras das músicas;    Vocabulary: occupations, job;  Prepositions of places: in-on-under além de , over;

3 sequencia de aula

A 3ª aula. Nesta aula fizemos uma revisão do verbo “To Be’. Escutamos a música “ You’re Beautiful”, composição de James Blunt.

Aplicamos atividade em que os alunos deviam responder com o verbo “To bE”, algumas palavras da música. Além disso, abordamos sobre “Wh-question: ‘yes/no question’ with present tense to be, com apostilas e intertextualidade.

Explicação do Verbo To be;Apresentação de músicas que contendo o verbo to be  Vocabulary: family, members;    Wh question: ‘yes/no question’ with present tense to be;

  

4ª  Sequencia de aula

Nesta oportunidade, propomos um debate com os alunos sobre preconceito racial, intolerância, discriminação, através da música “Redemption song”, de Bob Marley.  Falamos sobre a biografia do cantor, morto prematuramente, devido á sua luta contra as opressões racistas.  Fizemos a tradução da música e entregamos aos alunos. Abordamos sobre cores, além de citar sobre Possessive case(‘s) and genive case.  Apresentação de música;  Discussão de temas como violência, doenças, guerras e problemas sociais nas letras;  Leitura e compreensão de letras por meio de tradução; Vocabulary: colors, school supplies (school objects); Possessive case (‘s), genitive case; 

5ª Sequencia de aula

Nesta aula, abordamos os adjetivos possessivos singular, pronomes demonstrativos singular, e vocabulário. E ainda continuamos as explicações sobre o verbo “To Be”, da aula anterior.    Conteúdo  Possessive adjectives singular: my, your, her, its;   Demonstrative pronoun singular: (this-that) plural (these-those);    Vocabulary: Human Bo     Personal pronouns review: singular and plural form;

6ª e 7ª Sequencias  de aula

A 6ª aula. Nesta aula abordamos possssive adjectives plural form, vocabulário, present tense to be: affirmative and negative e os adjectives describing feelings. Ao mesmo tempo, comunicamos a turma sobre a culminânca, que seria um teste abordando os assuntos que foram passados:  Conteúdo:  Possessive adjectives plural form: our, your, them;   Vocabulary: sports;   Present tense to be: affirmative and negative form;  Adjectives describing feelings;    Aos vinte e oito dias do mês de maio de 2015, finalizamos o estágio na 7ª e última aula. Nesta, aplicamos um teste com pronomes e  verbo “To Be”.

Conclusão 

Concluímos com êxito os objetivos traçadas, mesmo com algumas dificuldade, nos dá uma sensação de dever comprido, no que diz respeito a pratica para aprimoramento dos nossos conhecimento acadêmicos.  Agradecemos a todos colegas , a Deus e nossa professora Gina Texeira.

NAS PROXIMAS POSTAGENS ACRECENTAREI AS ATIVIDAE E MUSICAS AGUARDEM!

 att:  Carlos Magno