CENTRO UNIVERSIDADE
UNIVERSITARIO UNIJORGE
CURSO DE LETRAS COM INGLES /
DISCIPLINA / ESTAGIO SUPERVISIONADO EM LINGUA INGLESA
ORIENTADORA: GINA TEXEIRA ALUNO; CARLOS MAGNO
PERIODO DE
AGOSTO A NOVEMBRO
-Primeiros
momentos de aulas preparatório para o estagio
Aulas
pautadas em ensino comunicativo e em atividades escritas e orais individuais em
grupo para estudo dos assuntos gramaticais seguindo uma sequência lógica e
bastante interativa nos levando a uma compreensão dos assuntos;
Exposição de slid para aprendizagem dos conteúdos gramaticais
/ textuais e analise sintáticos; apresentação de vídeos; para intertextualidade
e avaliação da capacidade interpretativa e tradução; Pratica e leitura de textos e estudo de pontos gramaticais e Politicas de Educção
EM UM SEGUNDO MOMENTO CONTEÚDOS DE AULA DE ESTAGIA DA LINGUA INSGLESA
A professora falou sobre a postura do docente em sala de aula, na atualidade , sempre compartilhando livros e dicionário atualizados para pesquisa e pratica de ensino. Falou sobre a ética que deveríamos ser organizados , honestos , consciente dos nosso deveres ....
Seguiu com orientação para preparação também do estágio presencial:
EM UM SEGUNDO MOMENTO CONTEÚDOS DE AULA DE ESTAGIA DA LINGUA INSGLESA
A professora falou sobre a postura do docente em sala de aula, na atualidade , sempre compartilhando livros e dicionário atualizados para pesquisa e pratica de ensino. Falou sobre a ética que deveríamos ser organizados , honestos , consciente dos nosso deveres ....
Mostrou que teríamos que estar atento aos PPP (Projeto Político Pedagógico) da escola, para desempenhar um bom papel. Planejar nosso Plano Aula, para apresentar os assuntos de forma profissional. Os professores devem ser participativos, trabalhar com intedisciplinaridade, interação, se capacitar, estar atualizado, articular esforços, ter utopia, acreditar no amanhã, fazer uma gestão democrática, utilizar seu currículo oculto, se adaptar aos projetos e trabalhar em rede.
A professora lançou a pergunta: "qual é a formação do professor de Língua Inglesa?" e "Qual o perfil ideal do professor de Língua Inglesa?" E foi dito, que o professor de Língua Inglesa, deve ter consciência e protagonismo juvenil. E a aula foi finalizada com o poema
Seguiu com orientação para preparação também do estágio presencial:
Os conteúdos passados pela orientadora tem objetivado o nosso desenvolvimento, para ampliar
habilidade em reconhecer e produzir sequencias didáticas para estudos, e pratica
em sala de aula. Cuidadosamente selecionadas para aplicação do ensino da Língua
Inglesa, baseando-se nas competências de ensino-aprendizado dos PCN´S; ensino
pratico de função em situações de ensino ; Estudos
foram sistematizados em tópicos gramaticais refletindo as “ funções “ e de
forma muito profissional a orientadora , vem ministrando as aulas;
A metodologia de
ensino trazido pela Orientadora , nos ajudou a valorizar e perceber
a importância da atividades interativas entre
professor–aluno e aluno-aluno , impulsionando a construção do saber em grupo ;
que os estudos em situações do cotidiano
através de atividade contextualizadas ampliam muito mais o repertorio da
pratica e ensino da Língua Inglesa;
NUM TERCEIRO MOMENTO DE AULA
E a professora nos orientou dentro de um planejamento quinzenal, seguindo oa passos: determinação dos objetivos; eleção e organização dos conteúdos; seleção e organização dos procedimentos de ensino.
Nos apresentou estrutura gramaticais, utilizando
atividades de escritas e interpretativas e orais , também auxílios do
dicionário em situações de necessidade; vídeos com conteúdo de pesquisa
culturais e tópicos gramaticais e etc.
Segue mais alguns conteúdo das aulas de Estagio
do mês de setembro . Nestas aulas , aconteceram as apresentações de mini aulas, com os temas apresentados pelos alunos em equipe como avalição da sequencia didática aplicada para classes em escola: a onde cada equipe trabalhou com diversos gêneros articulando com a gramatica aplicada à língua Inglesa, os mesmo fizeram sua abordagem do gênero textual, ultilizando desnho dos clássicos e etc.
NUM TERCEIRO MOMENTO DE AULA
Entre o mês de agosto de 2014, sequio as aulas de Estágio em Língua Inglesa, em que a professora Gina Teixeira nos entregou o Plano de Atividades para o Estágio Supervisionado. Para que seguisse-mos toda orientação passa a passo.
E a professora nos orientou dentro de um planejamento quinzenal, seguindo oa passos: determinação dos objetivos; eleção e organização dos conteúdos; seleção e organização dos procedimentos de ensino.
Um ponto importante também foi que a professora , tinha explicado sobre: imput: reading, writing; output: listen, speack.
Segue mais alguns conteúdo das aulas de Estagio
do mês de setembro . Nestas aulas , aconteceram as apresentações de mini aulas, com os temas apresentados pelos alunos em equipe como avalição da sequencia didática aplicada para classes em escola: a onde cada equipe trabalhou com diversos gêneros articulando com a gramatica aplicada à língua Inglesa, os mesmo fizeram sua abordagem do gênero textual, ultilizando desnho dos clássicos e etc.
CENTRO UNIVERSIDADE
UNIVERSITARIO UNIJORGE
CURSO DE LETRAS COM INGLES
/ DISCIPLINA ESTAGIO SUPERVISIONADO
ALGUNS EXEMPLO DE SEQUENCIAS DE CONTEUDOS GRAMATICAIS APLICABILIDADE DE AULAS DE SEMESTRE 2014.2
PERIODO DE AGOSTO A OUTUBRO
CONTEUDOS PREPARTÓRIOS PARA O ESTAGIÁRIO
APLICADOS EM SALA DE AULA DA FACULDADE
APLICADOS EM SALA DE AULA DA FACULDADE
Na aula do DIA 28 / 08 /14 - PLANO DE AULA
1 Nesta etapa a orientadora nos fez perceber as característica especificas de tudo que um professor precisará realizar em sala de aula com> Dados / Objetivos / Conteudos / Procedimentos / Recursos / Metodologia
Na elaboração de um plano de aula devem ser consideradas vários pontos e critérios que unidos especificam quais os objetivos finais .
A orientadora nos passou este critérios norteadores e outro mais para serem observados durante o estagio supervisionado assim como a pratica em docência.
Seguindo a linha: Ensino-aprendizado continuo
EM SEGUIDA COMO ELABORAR UM PLANO DE AULA:
1- Passo: Definar o tema ;
2 Passo Obejetivo
3-Passo: Pesquisar textos e matérias
2 Passo Obejetivo
3-Passo: Pesquisar textos e matérias
4-Passo Criar uma estratégia que conduza ao objetivo definido ; 5-Passo: Motivação ,
Desenvolvimento de atividades finais; 5-Passo - Avaliar resultados finais
Como professores estagiários nós devemos planejar nossas aulas levando em conta esses critérios
São dicas valiosas as quais estão dentro das competências pedagógicas .
O inglês é uma das matérias que está entre as essenciais para a formação principalmente na fase fundamental escolar, isto por que, esta língua é a mais falada no mundo todo, e aprende-la pode aumentar as chances de evolução na carreira e desenvolvimento profissional. Mas há outras habilidades aprendidas como concentração, habilidade mental, habilidade de raciocínio, desenvolvimento criativo e aumento do nível cultural.
Para facilitar a assimilação nas aulas de inglês em sala , com certeza precisaremos exercitar tais competências
Habilidades dentro do processo de Estagio da Língua Inglesa é de importância:
Desenvolver habilidades como : leitura, escrita, fala
Com uso das Tecnológicas (conhecimentos) Neste pontos a orientadora teve o cuidado de trazer para sala de aula conteúdos exigidos pelo PCNS
Discutiu-se sobre e diferentes tempos de discursão didática, de forma aprofundada, sobre lugares e coisa nos textos e atividades ; Falar por exemplo, comida e roupas lugares; falar sobre animais; falar sobre suas experiências.- Wh-questions: subject; Wh-questions: object; Verbos Modais de obrigação, conselho e necessidade; Presente Perfeito Contínuo; adjetivos; Segundo condicional; Passado Simples X Passado Perfeito; Can, could, may, might.
A forma de ensino contextualizado
Identificar, analisar e interpretar textos poéticos e teatrais da literatura de língua inglesa dos clássicos com enfoque na leitura de contos e romances.
Contextualização histórica, social e cultural do teatro e da poesia produzidos nos cinemas ... Nos despertaram como futuros professores a explorar também essa habilidade juntos as alunos, principalmente, porque vivenciamos um geração envolvida nas mídias e redes sócias;
Com esses conteúdos a coordenadora da disciplina nos ajuda a sermos profissionais e como o uso de novos tecnologia, que juntos ao aluno ajudara na socialização de conhecimentos necessários a formação de profissional e da educação, assim nos fazendo compreender nossos papeis no mundo contemporâneo, e também sermos capazes de utilizar de maneira criativa, recursos tecnológicos também como recursos pedagógicos.
Neste momento apresenta as estapa da construção do meu Estagio Supervisionado em Ingles I
Com uso das Tecnológicas (conhecimentos) Neste pontos a orientadora teve o cuidado de trazer para sala de aula conteúdos exigidos pelo PCNS
Discutiu-se sobre e diferentes tempos de discursão didática, de forma aprofundada, sobre lugares e coisa nos textos e atividades ; Falar por exemplo, comida e roupas lugares; falar sobre animais; falar sobre suas experiências.- Wh-questions: subject; Wh-questions: object; Verbos Modais de obrigação, conselho e necessidade; Presente Perfeito Contínuo; adjetivos; Segundo condicional; Passado Simples X Passado Perfeito; Can, could, may, might.
A forma de ensino contextualizado
Identificar, analisar e interpretar textos poéticos e teatrais da literatura de língua inglesa dos clássicos com enfoque na leitura de contos e romances.
Contextualização histórica, social e cultural do teatro e da poesia produzidos nos cinemas ... Nos despertaram como futuros professores a explorar também essa habilidade juntos as alunos, principalmente, porque vivenciamos um geração envolvida nas mídias e redes sócias;
Com esses conteúdos a coordenadora da disciplina nos ajuda a sermos profissionais e como o uso de novos tecnologia, que juntos ao aluno ajudara na socialização de conhecimentos necessários a formação de profissional e da educação, assim nos fazendo compreender nossos papeis no mundo contemporâneo, e também sermos capazes de utilizar de maneira criativa, recursos tecnológicos também como recursos pedagógicos.
Neste momento apresenta as estapa da construção do meu Estagio Supervisionado em Ingles I
RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO
SALVADOR
2014
CARLOS MAGNO DOS SANTOS
RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO
sob a Orientação da Prof Esp. Gina Maria.
sob a Orientação da Prof Esp. Gina Maria.
CENTRO UNIVERSITÁRIO JORGE AMADO
LICENCIATURA EM LETRAS
LET113GP – ESTÁGIO EM DOCÊNCIA: PRÁTICAS DE ENSINO EM LÍNGUA INGLESA I
SUMARIO
IDENTIFICAÇÃO
|
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PERÍODO
DO ESTÁGIO.........................................................................
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HITÓRICO
DA INSTITUÍÇÃO DO ESTÁGIO...........................................
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INTRODUÇÃO..........................................................................................
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JUSTIFICATIVA........................................................................................
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FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
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OBJETIVOS GERAIS E ESPECÍFICOS
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RELATORIO E MEMÓRIal
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AVALIAÇÃO
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICA.
|
I-IDENTIFICAÇÃO
1. ESTAGIÁRIA (O): CARLOS MAGNO REIS DOS SANTOS
2. MATRÍCULA: 131002857
3. IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA
4. PROFESSOR
REGENTE: LAVINIA
BATISTA
6. COORDENADOR DO ESTÁGIO CURRICULAR DO
CURSO:
MARIA LAURA PETITINGA
- HISTÓRICO
DA INSTITUIÇÃO DO ESTÁGIO
I- 3.1-Caracterização e localização-estrutura e Funcionamento da Instituição.
II-
UNIDADE ESCOLAR - Colégio Estadual Azevedo Fernandes
ENDEREÇO – Rua do Açouguinho 07 –
Pelourinho.
Praça José de Alencar- 11- Pelourinho
TELEFONE - 3321-5457 FAX
- 3322-0348
3.3-Organograma
I-
EQUIPE DIRIGENTE
DIRETOR - Maria Célia Brandão da
Silva Sampaio
|
VICE- DIRETORES – Carmem Lucia
Figueiredo Albuquerque
Denlyze
Dyanne Alves Fernandes
José
Antonio Correia de Souza
José
Jorge Mehmere Neto
Ricardo
Mirabal Machado
|
COORDENADORES – Cleonice Pinto
Varela Albert
Ileana
Maria Alice Alves
Marluce dos Santos Guimarães
|
SECRETARIOS – Jorge Silva
Rosilda
|
PERIODO-
|
GRAUS- 1º /2º graus
|
MODALIDADES DE ENSINO - Ensino Regular de 1º e 2º grau
Eixo formativo ( IV/V)
Tempo de Aprender
Eixo formativo ( VI/ VII)
|
3.5-Filosofia da Instituição Escolar
Por acreditar que a prática não pode
está dissociada da teoria, e partindo da ação-reflexão dessas práticas, é que
encontraremos soluções para o quadro que ora se instala em nossa comunidade
escolar, como:
-
Considerável
índice de repetência; Alto índice de
evasão; Desmotivação do corpo discente e docente, entre outros. Sentimos que é necessária uma transformação,
para que a escola readquira sua função social, tornando-se um espaço prazeroso
de conhecimento.
Formar o cidadão não é tarefa apenas da escola. No
entanto, como local privilegiado de trabalho com o conhecimento, ela tem grande
responsabilidade nessa formação; recebe crianças e jovens, por certo número de
horas, todos os dias, durante anos de suas vidas, possibilitando - lhes
construir saberes indispensáveis para sua inserção social. Para
cumprir sua função social, a escola precisa considerar as práticas de nossa
sociedade, sejam elas de natureza econômica, política, social e cultural, ética
ou moral. Tem que considerar também as relações diretas ou indiretas dessas
pratica com os problemas específicos da comunidade local a que presta serviços.
Objetivo
de Alcance
3.6-Clientela : Crianças , adolescente , jovens e adultos
NESTA ETAPA SEGUE PARTE DO MEU DESENVOLVIMETO DE RELATARIO SEGUINDO O SUMARIO
4-
INTRODUÇÃO
Sendo o
Estágio de Língua Portuguesa com Inglesa uma exigência da Lei de Diretrizes de
Bases da Educação Nacional (LDB Lei n 9394/96), este é um importante
instrumento para os nós futuros profissionais da educação, pois é através dele
que desenvolvemos um conjunto de atividades para formação, pesquisa e prestação
de serviços à comunidade, que
proporcionou-me com o estágio a compreensão da realidade escolar e
educacional, a aquisição do conhecimento e vivencia de projetos pedagógicos,
construindo experiências significativas de aprendizagens e relacionar teoria e
prática, pois é colocando na pratica os nossos conhecimentos que aprimoramos nossas técnicas para a docência, contribuindo para o desenvolvimento dos conhecimentos adquiridos em sala de aula da faculdade, para
tanto apresento o meu relatório de estágio supervisionado como nota do trabalho
semestral curso, apresentado como exigência parcial para obtenção do
certificado de Graduação/ Especialização em Licenciatura em Letras e - para educação do Centro Universitário Jorge
Amado- Campos do Comercio.
Este trabalho vem sendo construído
por Carlos Magno Reis dos Santos, graduando no 6ºsemestre de
2014.2, tem como objetivo relatar as atividades desenvolvidas como práticas
decorrentes durante o Estágio Supervisionado no curso de especialização em Letras com Inglês, realizado na Escola Azevedo Fernandes , localizada à Rua do Açoguinho, no bairro do Pelourinho
-Centro, em Salvador- Bahia. Minhas observações vem
sendo realizadas com a turma de alunos do Ensino 1º ano Eixo formação do EJA , ensino do turno noturno, com o intuído de observar
como os aspectos da pratica de ensino
da Disciplina da Língua Inglesa no aspecto linguístico e gramatical, como é
trabalhada atualmente na sala de aula. O memorial tem a supervisão da minha
digníssima Orientadora Gina Teixeira ,
como regente da disciplina na UNIJORGE-
Universidade Jorge Amado. E na escola sob orientação da Professora Lavinia Batista,
da qual fiz as observações das aulas no Ensino EJA, além da coordenadora Rosita
do turno
Noturno e também com apoio da Diretora Maria Celia. A investigação teve início aos 13 de Outubro
de 2014 de Outubro de 2014 até o dia 14 de Novembro do presente ano.
5.1-
JUSTIFICATIVA
Temos consciência de que o ensino
visa transformar a escola em um espaço vivo de interações, aberto ao
real e às suas múltiplas dimensões. E todo projeto pedagógico tende alcançar
uma demanda real, de um interesse do aluno.
Para a realização do mesmo é preciso conhecer o problema, analisar,
refletir sobre os dados nas diversas disciplinas, envolver a escola e a
comunidade numa tentativa de transformar (com os dados discutidos, criar
estratégias para a resolução do problema.
Atualmente, a escola e a comunidade em geral sofrem com a evasão dos
alunos em relação à maior parte das disciplinas, aos valores e à própria
educação, e o compromisso consigo mesmo. Apesar da classe ser em sua maioria
composta por jovens e adultos, que supõem deveriam corresponder com as aulas.
Uma pesquisa dentro do no entorno escolar e
no próprio PPP, aponta que os discentes têm uma lacuna no âmbito da leitura, o
que, consequentemente influencia no momento de escrever, isto se torna mais um
desafio para o professor e aplicação da disciplina. Dentre as dificuldades
observadas pode-se destacar: Falta do hábito de ler; Leitura mecânica; Ausência de
interpretação do que leem; Articulação
das palavras corretamente; dificuldade de se expressarem oralmente; que
leva consequentemente a dificuldades maiores em leitura e compreensão da
matéria de língua estrangeira. É válido
ressaltar, que essa problemática é decorrente dos descompassos nas séries fundamentais afetando o aprendizado no EJA
Penso que as experiências em sala de aula
de Língua Inglesa na EJA, pode
ser
constatado o grande desafio enfrentado diariamente pelo
professor do ensino de língua estrangeira devido aos inúmeros problemas
presentes neste ambiente.
Será então a leitura interativa e
construtivista se seguida com as competências bem aplicadas trará uma oportunidade
para se lidar com esta situação, procurando fazer com que os alunos passem a
ver a escola como um local agradável e a se comportarem de maneira mais
motivada e interessada.
( Essa são proposta de Paulo Freire e outros...) (...)
Pretende-se registrar o
que poder nesta investigação, para que como futuro professor possa desenvolver habilidade junto ao/com os alunos, orientando-os nos diversos
tipos de leitura além de inserir atividades de diversos tipos que provoquem o
interesse desses alunos ao estudarem a disciplina de língua estrangeira
principalmente sintam prazer. (...)
Diante do exposto, surge a
necessidade de se trabalhar em sala de aula intensamente com atividades que
envolvem a leitura e escrita de maneira prazerosa, a fim de tentar minimizar as
dificuldades encontradas.
NESTA ETAPA SEGUI A FUNDAMENTAÇÃO QUE DEVE SER TEORIZADA COM BASES TAMBEM NAS LDB E PCNS
POIS SÃO EXIGÊNCIAS PARA OS DOCENTE QUE PRETENDEM SEGUIR A CARREIRA DE ENSINO. E TOMEI COMO INSPIRAÇÃO PARA PESQUISA ALGUNS TEÓRICOS COMO: VYGOTSK/ PAULO FREIRE e outros... TEORICOS QUE POR SINAL ERAM SEMPRE SITADOS POR NOSSA ORINETADORA.
FUNDAMENTAÇAO TEORICA
1 - FUDAMENTAÇÃO TEORICA
Sendo o Estágio Supervisionado I, de
caráter observatório, segue as norma do (PCNs 1998) e exigências da Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (LDB 9394/96) Art. 65, Art. 82, Parecer CNE/CP 9/2001 e respectiva
Resolução, Art.61 da LDB
Logo, deve acontecer na interação
que se faz mediante o estagiário e o professor regente relacionado a
experiências, de acordo com os fundamentos dos princípios teóricos estudados e
aprendidos e sequencia didática do ensino da Língua Inglesa no período das
aulas do curso de letras. Havendo a necessidade da realização da experiência pratica
de estagio investigativo em sala de aula, como fator importante e
indispensável. A partir dessa necessidade será
possível perceber, nas várias situações do professor-alunos, aluno-aluno
o quanto é ainda é superficial a interação entre as classes, isto é a
participação ativa nas aulas. A partir dessa observação pensei na possibilidade
de mediar, enquanto educador, os conhecimentos interdisciplinares, que é
fundamental para todos, acreditando ser o primeiro passo para um aprendizado
democrático. Será nosso papel como futuro
educador na disciplina, ter a responsabilidade de fazer com que haja um
aprendizado significativo, baseado na visão progressista de Paulo Freire-
Educador. Aprender e ensinar enquanto disciplina da Língua Inglesa, na escola
varia entre o ensino e aprendizado, por exemplo a pratica de ensino tem que
transitar em níveis do conhecimento do aluno com os quais se operam as práticas
da linguagem; na mediação do professor.
A
aprendizagem de línguas estrangeiras, compreendida como um direito básico de
todas as pessoas e uma resposta a necessidades individuais e sociais do homem
contemporâneo – não só como forma de inserção no mundo globalizado, mas também,
principalmente, como forma de promover a participação social –, tem papel
fundamental na formação dos jovens e adultos. A língua estrangeira permite o
acesso a uma ampla rede de comunicação e à grande quantidade de informações
presentes na sociedade , baseados nos PCNS O aluno é sujeito da ação de apreender aquele que com e sobre o objeto do conhecimento. E o segundo elemento é o conhecimento discursivo – sistema linguístico- que implica praticas sócias de linguagem, e o terceiro elemento é a pratica educacional do professor e da escola que organiza a condição entre o sujeito e objeto do conhecimento.
Este objeto de ensino da aprendizagem é o conhecimento linguístico o qual o aluno participa das pratica sócias mediada pela linguagem. A organização se dará em situações de aprendizado e requer: planejar situações interativas - baseadas nas teorias abordadas por Vygotsky - , organizar atividades que procurem recriar na sala de aula enunciados de outros espaços extra escola.
Ao professor cabe planejar e dirigir as atividades didáticas com objetivo, apoiando o espaço de reflexão do aluno, tematizando assuntos linguísticos e gramaticais em função dos alunos.
Partindo
desse princípio penso baseado no estudos teóricos, a respeito do ensino
aplicabilidade do ensino da Língua Portuguesa e Inglesa, como deve se dá nas escolas
. A gramática é vista com a finalidade de
orientar e regular o uso da língua, estabelecendo um padrão de escrita e de
fala baseado em pré-requisitos. O que se vê no ensino da Gramática nas escolas
era visto apenas na compreensão de ensino estava baseado para a finalidade de
obter um padrão eficiente de fala e escrita- seguindo uma tradição tanto da L.P
e L.I. Esse padrão que segue em
muito ainda os parâmetros normativo que impôs durante muitos anos uma maneira
de engessar a pedagogia escolar com a linguagem inteiramente centrado no ensino
de regras e classificações, o que causa deficiência nas competências como a
leitura, construção textual, práticas de
oralidade.
Segundo
Paulo Freire (1996) educar acima de tudo, precisa ensinar o que os alunos precisam
saber, enquanto os alunos sujeito de um contexto histórico, que desperte neles
a consciência política e cidadã de ser. Com relação ao ensino de língua estrangeira, o professor que não sabe para que se ensina L. Inglesa ao brasileiro acaba por exemplo aplicando aulas voltadas a memorização e nomenclaturas gramaticais, com os Verbos TU BE, mesmo sabendo que isto para pouco serve, pois ao alunos continuam escrevendo com muita dificuldade e sem compreender a produção de gêneros textuais.
É
preocupante quando a maioria dos alunos do ensino se formação do EJA VI ,
identifica-se perda considerável na relação semântica, e relação de coerência (
eu mesmo sou um exemplo, só comecei a superar essa deficiências na academia) ,
consequência de aulas de Língua Portuguesa e Inglesa descontextualizadas,
ênfase na gramática . Acredito que atividades voltadas para o letramento em língua
portuguesa devem ser desenvolvidas paralelamente ao ensino da língua estrangeira,
principalmente o trabalho com gêneros textuais, incentivando os alunos a
produzirem textos, de modo a auxiliá-los a escrever ou falar de maneira mais adequada
a uma dada situação de comunicação
Segundo
Paulo Freire (1996) educar acima de tudo, precisa ensinar o que os alunos precisam
saber, enquanto os alunos sujeito de um contexto histórico, que desperte neles
a consciência política e cidadã de ser.
Com
relação ao ensino de língua estrangeira, o professor que não sabe para que se
ensina L. Inglesa ao brasileiro acaba por exemplo aplicando aulas voltadas a
memorização e nomenclaturas gramaticais, com os Verbos TU BE, mesmo sabendo que isto para pouco serve, pois
ao alunos continuam escrevendo com muita dificuldade e sem compreender a produção
de gêneros textuais.
É
preocupante quando a maioria dos alunos do ensino se formação do EJA VI ,
identifica-se perda considerável na relação semântica, e relação de coerência (
eu mesmo sou um exemplo, só comecei a superar essa deficiências na academia) ,
consequência de aulas de Língua Portuguesa e Inglesa descontextualizadas,
ênfase na gramática . Acredito que atividades voltadas para o letramento em língua
portuguesa devem ser desenvolvidas paralelamente ao ensino da língua estrangeira,
principalmente o trabalho com gêneros textuais, incentivando os alunos a
produzirem textos, de modo a auxiliá-los a escrever ou falar de maneira mais adequada
a uma dada situação de comunicação
Logo
é preciso realizar atividades criando situações em que os alunos possam se
apropriar e operar sobre a própria linguagem. Será então a partir do que os
alunos conseguem intuir nesse trabalho
linguístico, tanto sobre os textos que produzem e o que leem, que eles
poderão falar e discutir sobre a linguagem ... ( PCNs 1998)
“...Toda educação comprometida com o exercício da cidadania precisa criar condições para que o aluno possa desenvolver sua competência discursiva, – a qual reúne competências linguísticas e
estilísticas (PCN´Sp.23)(.....)
A ETAPA DOS OBJETIVOS GERAL E ESPECIFOS , APRENDEMOS TAMBEM QUE SÃO PARTES IMPORTANTISSIMA EM PROJETOS, POIS NOS DÃO UM "NORTE" EM TODO TRABALHO, PARA QUE TENHA PROPOSTAS BEM DEFINIDAS , ASSIM TAMBEM COMO FUTURO PROFISSIONAIS DA AREA, DEVEMS SABER TRAÇAS METAS BEM DEFINIDAS QUANDO ESTIVER ATUANDO .
.
-OBJETIVOS
GERAL- ESPECIFICO
O objetivo
deste estágio de observação é perceber como se dá a pratica de ensino e conteúdos de Língua Inglesa , que está sendo
transmitido em sala de aula. Partindo do
ponto que a pratica de ensino de Língua
Inglesa nas escolas prevalece ainda a transmissão do ensino dos tecnicista de
ensino baseado em das regras da Gramática normativa, de forma solta
descontextualizada do texto e realidade das comunidades . Ou qualquer outro
“ponto” que eu possa detectar que se possa relacionar ao uso de Língua
Portuguesa com Inglês. Tentar analisar também relação entre o conhecimento
teórico do professor , se tem como
objetivo refletir sobre os impactos do uso de uma sequência didática em língua
inglesa em formação da Educação de Jovens
e Adultos (EJA) , como percepção da pedagogia para o ensino desse idioma. Minha análise será
baseada na proposta desenvolvida pelos teóricos Vygostki ( ) que concebe o Interacionismos,
e Paulo FREIRE, inspirador da educação para Jovens e Adultos, como sendo dever
da escola a inserção dos alunos nas práticas de linguagem por meio dos gêneros
de textos. E na citação teórica do
Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 2007), para perceber a comunicação
da linguagem que a concebe como ação.
Palavras-chave: EJA. Sequência didática. Língua inglesa. Gêneros de
texto. Capacidades de linguagem.
Objetivos Especifico:
Investigar e registrar a aplicação da pratica docente em sala de aula; e
quais estilos de tendência de ensino é baseada;
Perceber como se dá as atividades de progressão e o perfil pessoal na
disciplina de língua inglesa;
Analisar a aplicabilidade das produções
textuais para aluno no desenvolvimento
de suas capacidades de linguagem e discussão;
Perceber o valor didático das atividades de formação na EJA;
Além de coletar os tipos material logísticos de ensino do ambiente são
operantes ou são um problema ao ensino didático de língua inglesa nesta
modalidade;
E contribuir para meu desenvolvimento
como futuro profissional de ensino;
Perceber os resultados evidenciam
se os alunos da EJA tem dificuldades em acionar as capacidades de linguagem na
produção de seus textos em ambas, língua materna e em língua inglesa;
A SEGUIR VEM A PARTE DO RELATORIO DE OBSERVAÇÃO UNIVERSO ESCOLAR
ATA : Memória Do Primeiro Dia,
13/10/2014, Observação Do Ambiente Escolar
1-No primeiro Dia – 13/10/2014
1.1-Nos
primeiros momentos do estágio
supervisionado de observação, foi realizado com o intuito de conhecimento do
ambiente escolar e entrega dos documentos para Estagiar na turma de formação
do EJA IV, período Noturno; às segundas-feiras, para assistir as aulas da disciplina de
Língua Inglesa , na qual fui recebido pela Diretora Maria Celia que autorizou
meu estagio, e aguardei para ser apresentado à regência da Professora Lavinia
Batista , a qual me acolheu. Para assistir as aulas no horário de funcionamento
das 18; 30 às 20:30, sendo uma aula na noite, com intuito de observar a prática
de ensino, e levar experiência como
futuro professor na realidade de sala de aula. Diante disso como foi
estabelecido pelo minha Orientadora da disciplina de estagio supervisionada,
que ao chegar à escola analisasse tais aspectos como: ambiente escolar, documentos pertencentes a
instituição que regularizam o funcionamento da mesma, que eu assistisse as
Aulas e se possível promover uma entrevista com professor, aluno, para com isso
construir o meu material de estágio. Parti
então para caracterização da Instituição, após ser
recebido, porém senti um pouco de preocupação por parte da coordenação! Ela me
informou que a estrutura pedagógica, baseia-se no currículo e no Projeto
Político Pedagógico (PPP). Porem a coordenadora me informou que talvez houvesse
uma reformulação. Nesta Instituição de Educacional
Pública do Ensino Médio na modalidade de
porte, e formação do EJA , noturno ,com capacidade para atender cerca de
mais ou menos duzentos alunos por turno,
disponibiliza vagas nos três turnos e suas instalações oferecem: laboratório
de informática -porém não foi possível acesso interno. Há oito salas de aulas, um sala de áudio-vídeo de
pequeno porte, cozinha cômoda , depósitos, área para apresentação, percebi que
o ambiente interno não é bem iluminado, notei que isso era um agravante para os alunos; a escola
tem sala de professores, salas de direção, vice-direção , sala de arquivo,
secretaria, sanitários masculinos e femininos (distribuídos pelo prédio ),
sanitário de funcionários, dois bebedouro no corredor e um na sala dos
professores, e um espaço pequeno para
atividades extracurriculares. Os recursos materiais da escola constam televisores
em cada sala, um computador para a secretaria, um computador
para a direção . Existe também
sala de leitura de espaço pequena para que os alunos possam estudar e fazer as
suas leituras em um local.
-No segundo Dia-15/10/2014
Dei
prosseguimento a visitação, registrando caracterização dos serventes,
funcionários, direção e demais agregados (âmbito geral). Sua classe é composta
por alunos da classe popular, e moradores do bairro e da redondeza do Centro Histórico.
O Pelourinho é considerada uma das áreas em que classe se
misturam, habitações que compõe mistura de
casarões com prédios antigos, área na sua maior parte tombada como Patrimônio Histórico
pela UNESCO. Existe um boa urbanização, comercio
, apesar dos casarões condenados , convivência com o perigo ao redor das drogas, que influencia a violência. Porém, os serventes, funcionários,
corpo docente, equipe gestora e demais
tentam manter um âmbito geral que
parece apresentar um senso de cooperação
mútua trabalho em equipe, visando o bem-estar a eficiência e bom funcionamento
de todo ambiente escolar.
Ainda
no âmbito escolar durante o estágio, pude observar que os alunos do EJA na sua maioria, são pais
e mães de família, que durante o dia estão trabalhando no mercado formal e
informal , e muitos se concentram no Pelourinho, local de multiculturalismo e
turismo, propicio para a aprendizado de outros idiomas, apesar da escola não possuir uma de boa
estrutura física tecnológica, em contrapartida possui um ambiente que poderia
favorecer o intercambio do ensino da Língua Inglesa ,ampliando o repertorio
linguístico em sala de aula, se trabalhada
dentro da pedagogia construtivista e interacionista , haveria um salto
de qualidade no aprendizado dos alunos, acompanhado de aulas intra-classe e extraclasse e projetos. Se o projeto
político pedagógico da escola tem como objetivo oferecer aos educandos temas
para reflexão que os ajudem na sua
vivência social e ater um pensamento
crítico e ativo. Percebi que esses pontos podem ser melhor discutidos e
aplicados.
Durante este momento de relatório, observei que a escola não possui um espaço dos mais estruturados, mas pode se tornar um modelo se houver mais investimento logístico. O que dentro do PPP- pedagógico que poderia contribuir muito para a qualidade do aprendizado dos alunos, acompanhado de aulas intraclasse e extraclasse e projetos. O projeto político pedagógico do escola tem como objetivo oferecer ao educando temas para reflexão que os ajudaria na sua vivência social e a aguçar um pensamento crítico e ativo. Com isso, poderia ser discutido e trabalhado questões apresentadas pelo mesmo, o que está diretamente relacionadas à garantia de práticas de ensino construtivista relacionado as aplicação das disciplinas.
Seque logo após a construção de relatório em sequencias das aulas presencias com o acompanhamento da regente. E o como estagiário temos que apenas assistir as aulas registrando tudo que acontece desde a chegas a escola até o termino, mas se detendo na didática e interpelação professor-aluno e aluno-aluno. E sendo fies no que iremos registra para compor nosso memorial o qual servirá para também compararmos as pratica pedagógicas se conferem com as novas Politicas da Eucação e nos basearmos nas fundamentações teóricas.
Nesta etapa o estagiário também resistra em caráter de ATA o memorial, comoponda dara/horário/ quantitativo de alunos / conteúdo de ensino e suas pratica, como se fosse um relatório jornalístico (....)
FIS A MINHA AVALIÇÃO QUE É O PONTO DE FECHAMNTO , REGISTRNADO A MINHA CRITICA COM COERENCIA E ABRANGENCIA PARA QUE POSSAMOS REFLETIR SOBRE AS PRATICA DOCENTE
E não esquecendo dos referencias bibliográficos , nos quais nos baseamos para realizar o projeto de estagio.
BRONCKART, 2007
Durante este momento de relatório, observei que a escola não possui um espaço dos mais estruturados, mas pode se tornar um modelo se houver mais investimento logístico. O que dentro do PPP- pedagógico que poderia contribuir muito para a qualidade do aprendizado dos alunos, acompanhado de aulas intraclasse e extraclasse e projetos. O projeto político pedagógico do escola tem como objetivo oferecer ao educando temas para reflexão que os ajudaria na sua vivência social e a aguçar um pensamento crítico e ativo. Com isso, poderia ser discutido e trabalhado questões apresentadas pelo mesmo, o que está diretamente relacionadas à garantia de práticas de ensino construtivista relacionado as aplicação das disciplinas.
Seque logo após a construção de relatório em sequencias das aulas presencias com o acompanhamento da regente. E o como estagiário temos que apenas assistir as aulas registrando tudo que acontece desde a chegas a escola até o termino, mas se detendo na didática e interpelação professor-aluno e aluno-aluno. E sendo fies no que iremos registra para compor nosso memorial o qual servirá para também compararmos as pratica pedagógicas se conferem com as novas Politicas da Eucação e nos basearmos nas fundamentações teóricas.
Nesta etapa o estagiário também resistra em caráter de ATA o memorial, comoponda dara/horário/ quantitativo de alunos / conteúdo de ensino e suas pratica, como se fosse um relatório jornalístico (....)
FIS A MINHA AVALIÇÃO QUE É O PONTO DE FECHAMNTO , REGISTRNADO A MINHA CRITICA COM COERENCIA E ABRANGENCIA PARA QUE POSSAMOS REFLETIR SOBRE AS PRATICA DOCENTE
-AVALIAÇÃO
Ao
final desse estágio supervisionado foi possível
assimilar que , o que aprendemos na sala de aula da universidade nem
sempre é aplicado na prática e será um desafio diário Pude perceber as diferentes perspectivas em relação à
aprendizagem no que diz respeito a aplicabilidade do ensino é constante
cruzamento que se dá entre alunos e
professores, percebi que preciso me capacitar mais e mais , e estou
seguindo no caminho correto para chegar ao meu objetivo maior, me tornar um
professor. Contudo, sei que tenho que me destravar de alguns problemas que
acredito interferir nesse processo, Sei que as escolas nem sempre são
aparelhadas como deveriam, nem sempre os alunos tem suas demandas também , mas
o que entendi é que basta o professor querer fazer o seu trabalho de maneira a
construir um ambiência reciproca entre aluno e mostre que eles podem usar os
ensinamentos no dia a dia, que eles apoiam o seu professor e fazem juntos da
sala de aula um ambiente prazeroso e proveitos, onde a educação se estabeleça
como um todo. E sei que galgarei espaços para poder proporcionar ao aluno o
melhor para poder aprender, farei o possível para proporcionar aos meus futuros
alunos uma aula interessante e que todos saiam com a satisfação em aprender.
AGRADECIMENTOS A DEUS MINHA FONTE DE INSPIRÇÃO E A MINHA DIGNISSIMA COORDENADORAS : PROFª ESP. GINA MARIA ; COORDENADORA DO CURSO : MARIA LAURA PITITINGA.
AGRADECIMENTOS A DEUS MINHA FONTE DE INSPIRÇÃO E A MINHA DIGNISSIMA COORDENADORAS : PROFª ESP. GINA MARIA ; COORDENADORA DO CURSO : MARIA LAURA PITITINGA.
E não esquecendo dos referencias bibliográficos , nos quais nos baseamos para realizar o projeto de estagio.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS
http://gestaoescolar.abril.com.br/aprendizagem/projeto-politico-pedagogico-ppp-pratica-610995.shtml
PCNs; Projeto Político Pedagógico/ Língua Portuguesa
VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem. Tradução de CAMARGO, Jefferson
Luiz. São Paulo: Editora Martins Fontes, 1999.
BAGNO, Marcos. Dramática da língua portuguesa. Tradição gramatical,
mídia & exclusão social. São Paulo: Edições Loyola. 2000.
FREIRE. Paulo, Vídeo Documentário e entrevista, Editora Paulos
